※告訴學生「可以」做什麼，而不是一再強調「不可以」做的是什麼。

※示範正確的行為。讓學生以角色扮演的方式來體認。

※多誇獎，少批評。

※學生進步時，老師有套獎勵辦法。

※教室內的規定，儘可能簡單、明瞭，施行時要前後一貫。

※上課時，單元教學告一段落，可以讓學生休息片刻。

※上課時，容許學生稍稍動一動。

※對於特別好動的學生，可以指派他們幫忙，例如發本子、擦黑板等。

※老師與學生之間，有一套彼此之間可以了解的「提醒」「暗示」動作。

※維護學生的自尊。儘可能不在全班面前「揪」出學生。

※發生衝突時，可以先讓學生「獨坐」一旁，而不要在「盛怒」之下管教學生。

※只要不會干擾其他學生，就不要在乎學生的某些小動作(例如敲鉛筆、揪頭髮、踢腳等。)

※學生一表現得好，馬上表揚。

※可以與學生簽約，讓學生訂出長短程的行為改進目標。

※獎勵一定要「及時」、「馬上」。

※只要不會危及到學生，就容許學生承擔做錯事，自然發生的「後果」吧。

(這些方法，不單是對過動兒，其實對全班每位學生都管用。)
(瀟碧摘介自David & Myra Sosin所寫的 “Professional’s Guide: Attention Deficit Disorder”)