驪歌將至，隨著女兒細數著基測日，時光彷彿回到去年此時。

是 複雜交織的心情吧！雖然已過了一年，你也不斷的借由女兒問起我兒子的狀況，相信我們都沒有忘卻一些事物吧！但，我多麼想告訴你，我孩子的導師，我知道我這 個孩子雖叛逆，卻不是如你所說的『將來不會是善類！』或許如你所說的，你已看在這個在你面前淚眼婆娑的母親份上，給了一張我們夢寐以求的畢業證 書.....

去年此時，電話那頭傳來了老師的聲音，我並沒有太大的訝異，兒子又在學校闖禍了，醫生說他算是輕微的，過動加上正值國中的叛 逆期，但在不願給孩子太多藉口的前提下，我又選擇站在老師的這一邊。了解事件的始末後，明白是與另一個同學的私怨，兒子與他的心結已久，常被另一個孩子口 語上與肢體上的刺激，老師也無及時幫兩個孩子予以輔導，雙方都有錯，這是在訓導處那邊的結論，但，動手那方就是不對，我是這樣想的。

回 到 家中，兒子的情緒回復後，和他談了許多，最後他願意承擔也願意打電話給其他的家長道歉，在道歉的過程中，雖知不會得到太大的善意，但卻還是對於許多的批判 與責罵感到無法平復，我知道我們總是要面對的，已種下了因就是得接受它的果，雖然罵到我們無力招架，雖然我並不承認我是個不負責任的母親....。

很 少在老師的面前提到孩子的問題，因為過去的經驗告訴我們，老師最無法接受的就是我們這種家長， 但在畢業前竟接到了教育部的鑑定申請，老師與家長都得到鑑定 中心的現場。老師很無奈也覺得很莫名其妙，他說他教了這麼多年，這種學生看多了，但說我的孩子是過動他無法相信。等待的時間是漫長的，兩個言語無法交集的 人又怎能有很好的深入談話呢？兩人的談話總在表面上打轉著！

老師說：『我要看到你兒子在最後的日子怎麼表現，才決定給不給他畢業證書。』

從 轉回來後老師就對他沒有好感，因為我始終無法回答老師：孩子為何會轉這麼多次學校？如果我說，您真的能懂嗎？或是又再一次的為他貼上了另一個「麻煩人物」 的標籤？所以我與孩子的回應始終選擇沉默，老師認知裡認為孩子一定是不受教的，所以才會轉了一次又一次的學校。說實在的，我並不怪老師會這樣想，如果我不 是每天和他相處的母親，或許我也會和外面的家長所認定的那樣吧！

這次的鑑定方式和過去不太一樣，有許多專業醫師也加入了鑑定陣容，他們已 得到了最後的結論，『當輔導室告知你學生是ADHD時，你有給予甚麼方面的協助嗎？』『是否有請他到輔導室接受專業的協助？』『有沒有為學生申請 I.E.P？』『你有給予一對一輔導嗎？』鑑定中心的專員問了老師很多問題，我看到老師的不知所措，直到結束後還是看到老師愕然的表情，最後老師只留下一 句『我是不知道醫師方面的解讀，但以我教學這麼多年的經驗，我還是很難相信。』真的，我並不在乎我能得到怎樣的資源，我只求找到一個能接納他的地方，但過 程竟是如此漫長。

兒子畢業後，女兒的術科老師又恰巧是兒子的導師，時常他也透過女兒的管道知道兒子的狀況，女兒總報喜不報憂，或許她永遠 還記得一個夏日的午後，一個母親被老師責難孩子的狀況，外頭剛好是下課時間，一堆圍觀的學生和老師們在外頭，母親無法抑止住眼淚，兒子和那個母親不斷和老 師道歉的模樣，母親最後狼狽的飛奔出學校.....

只想盼到第二個鐘聲快點響起，這樣或許不會這樣難堪，或許我真的只在乎那一張畢業證書，或許我只是想努力的是讓老師你所預言孩子的未來永遠不會實現，雖然我還在努力。
／本文原刊於小野鴨《f436b522網誌》