上述所列之「父母」、「成人」與兒童並非是角色，而是種真實的心態。參看下列的圖表和說明或許\u26371 會更清楚：
父母（Parent）


兒童（Child）


成人（Adult）


（一）•刺激：一幅現代藝術作品
•父母：老天！這是什麼玩意！
•成人：標價五千元。
•兒童：哦！好漂亮的顏色。
（二）•刺激：節食中出現之巧克力蛋糕
•父母：吃罷！這可維持體力。
•成人：這塊蛋糕含有許\u22810 多卡路里，還是別吃它。
•兒童：管他什麼卡路里。吃了！

乙、溝通分析理論
溝通分析中又可分為(1)互補；(2)交錯；(3)曖昧等三種溝通形式：
(1)互補溝通
柏恩描述互補溝通為「適應的，也是預期中的溝通方式，同時它遵行正常人際關係的法則」，即當刺激和反應在P-A-C圖表中成平行線時，這個交流是互補的，可以永遠繼續下去。如圖示：


例：一個妻子為了失去一位朋友而感到哀傷，她的丈夫安慰她，於是她一時的依賴慾望得到滿足。
(2)交錯溝通
人際關係中的痛苦和麻煩，通常是由交錯溝通而來。其原則是：當刺激和反應在P-A-C圖上發生交叉時，交流將停頓。如圖示：


•小女孩(C)：我恨湯，我不要喝，妳煮得難喝死了！
•母親(C)：那我走好了，妳自己去煮飯吧！

•科學家甲(A)：這個實驗還有一些變項沒考慮進去。
•科學家乙(C)：是又怎樣，誰管這個！
(3)曖昧溝通
曖昧溝通最複雜。它別於互補溝通及交錯溝通，它牽涉兩個以上的自我狀態。通常它是用不適當的嘲笑，微笑或隱藏的字意表現出來，史坦勒稱之為絞架溝通。例如：一位老師對學生愚蠢的行為，感到很有趣的樣子
：一個母親嘲笑自己三歲大容易出事的孩子。

丙、心理遊戲理論
所謂「心理遊戲」是指人與人之間交往過程中所採取的溝通分析，是用表面上看起來很好，而實際上卻不好的一種「互補的溝通」。柏恩將之定義為：「心理遊戲是以曖昧動機為根本，而且貌似合理化的一套重覆出現之溝通方式。」柏恩認為玩心理遊戲的結果，會使人感覺很不好，甚至會落在遊戲模式的老套中。
在日常生活中我們常見的一些心理遊戲有：{1}挑撥離間；(2)喧囂（吵吵鬧鬧）；(3)鑽牛角尖； (4) 吹毛求疵；(5)扯後腿；(6)是的﹍不過；(7)假若不是為了你
；(8)這回我終於逮到你；(9)忙碌的不得了；(10)我只不過想幫助你﹍等模式。
心理遊戲表面上看來好像是「互補的溝通」，一個願打一個願挨，而實際上，遊戲者之間卻沒有誠實親密和開放的關係。因此，要建立良好的人際關係，才能使彼此之間成為「我好，你也好」之關係。

丁、腳本分析理論
莎士比亞說：「世界是一座舞台，男人和女人只是舞台上的演員。他們有命定的上台時間和下台時間；每個人在台上都要演出各種不同的角色。」簡單地說，腳本（Scripts）可定義為「生活計劃」，它就如一個人必得演出的一幕舞台劇。傑姆斯認為，一個人腳本的形成過程是由經驗→認定→心理地位→行為腳本之強化，最後形成下列四種生活態度：
(1)我不好－你好（投入地位）
這種人和別人比較時常認為自己不行，由於這種心理地位的關係，他們常有退縮、沮喪的感覺。嚴重的情況可能引起自殺。
(2)我不好－你不好（徒勞地位）
這種人對生活失去興趣，行為顛倒，不切實際。嚴重的話會導致自殺或他殺（殺人）。
(3)我好－你不好（投射地位）