DTT教育針對心智 24-30個月幼兒的學習指標 (4)

在這個階段, DTT教育是藉著假想比擬的方法, 來啟發自閉兒學習語言和人際關係的藝術, 父母越多的參與親子間的遊戲和互動, 越能幫助自閉兒走出封閉的象牙塔,

下列是DTT教育的三項親子家庭活動:

1.假裝想像的遊戲

正常身心發展的孩子, 在這個年齡藉著模擬成人來揣測社會的互動機制, 例如男孩會扮演警察或消防員, 女孩愛扮演媽媽或老師, 因著孩子不同的個性和喜好, 他們觀察並挑選人生角色的腳本, 進入幻想比擬的成人世界裡.

一開始由父母介紹想像遊戲的概念, 幫助自閉兒學習“如何假裝”, 以下是孩子能在生活中體會的假想遊戲:

1.想像為娃娃或某個玩具人物辦生日聚餐,我們一起尋找葉子花瓣或小餅干來假裝是蔬菜牛排,並用許多圖畫紙來裝飾桌面並擺設餐具,將所有自閉兒喜愛的人或玩具邀請為客人,父母示範如何介紹彼此認識,教導自閉兒做個成功愉悅的小主人,一起齊聲唱生日快樂歌,並教孩子說簡單的祝福話語,例如 “願你天天開心!”, “生日快樂!”.

2.扮演醫生和護士, 讓自閉兒扮演醫生, 父母分別扮病人和護士, 教導自閉兒在診所內等候就醫的程序, 例如用其他玩具人物假裝是病人坐在侯診室, 護士叫誰的名字誰才能看醫生, 學習回答自己的名字和幾歲, 示範如何用肢體語言讓醫生會意病人的痛處, 並如何開藥方使病人痊癒.

這求醫的過程藉著父母的示範 (切勿誇張情緒化), 自閉兒處於醫生的角色觀察, 能犎助孩子克服在生理上未知不確定的恐懼感.

3.玩扮家家酒, 給孩子小盤和小鍋, 免洗餐具並用黏土做食物, 用手指黏成不同顏色和形狀的食物幫自閉兒了解預備食物的過程, 給孩子一把塑膠玩具刀切條狀的黏土成塊, 然後浸在清水盆裡輕輕洗滌, 再倒入小鍋中假裝灑下鹽糖等佐料炒煮, 讓孩子呈出食物在盤中, 並介紹菜色或菜名給他的玩具客人.

4.假裝是媽咪和爹地, 讓孩子穿上父母的衣服, 來註釋孩子現在是誰的角色, 在言語示範中, 千萬不要用坐息表的機制來解釋娃娃要吃飯或睡覺, 而是因著愛和保護的理由, 讓自閉兒了解感情的動機; 例如一起與自閉兒扮演父母, 在餵娃娃吃飯時示範地說 “吃的好長的好!”“吃糖果牙齒會壞!”替洋娃娃穿衣服時說, “穿的暖不會生病!”洗澡時模仿日常教導身體部位的過程 (閱文24-30個月幼兒的學習指標:1) 告訴洋娃娃現在洗脖子洗臉等; 假裝娃娃踢椅子或做出自閉兒平時的失常行為, 讓自閉兒處於父母的角色來告誡洋娃和正確的態度.

親愛的父母, 在這個遊戲當中自閉兒會如同一面鏡子, 誠實地顯露平時父母對他說話的口氣和態度, 聰明的父母在此時闡明何謂謙卑虛己的態度, 向孩子道歉! 孩子就學會了認錯道歉的成熟觀!

5.假扮建築工程師, 給孩子需要的工具來趁機教導 “次序” (sequence) 的概念, 第一先預備磚塊 (積木), 第二將牆砌高, 第三用厚紙板或墊板做屋頂, 第四放進小盒子做床, 最後小玩具可以進屋睡覺.

6.假扮餐廳服侍員, 與孩子一起設計菜單, 寫上他最愛吃的菜並分類, 例如肉類菜類魚類, 讓他扮演餐廳服侍員, 並給他筆紙勾選爸媽的點菜, 此時也是訓練他倒水和送水給客人的良機, 教導他用鈕釦或簡單的銅幣作賬, 運用孩子視覺來審察不同的顏色鈕釦來收賬, 並示範說 “謝謝!” “再見!”

在假裝想像的遊戲中,最重要的是鼓勵孩子能繼續參與模擬人物的樂趣,父母讓孩子做導播來設計假想情節,但時時題示轉接會話技巧,以免進入冷場而失去社交學習的機會和正面經驗.

2.串連豐富動詞字彙生活化

這不是學科教育而是在輕鬆時刻中學動詞:

1.父母與孩子一同看卡通, 在觀察中告訴自閉兒主角的 “進行式動作”, 例如 “小飛俠在飛!” “扁蝠俠在打架!” “白雪公主在洗衣服!” “小鹿班比在跑!”

2.解說自己、家人和自閉兒現在的動作, “媽媽在洗盤子!” “姊姊在跳舞!” “爸爸在喝水!” “哥哥在刮鬍子!” “奶奶在睡覺!”

3.在讀故事時, 重覆指出圖畫人物的動作並鼓勵模仿, 例如 “小熊好累, 所以睡了.指出睡覺的小熊.小熊在做什麼?” “天好熱, 小男孩口渴找水喝, 他喝好多水, 小男孩在做什麼?” “小狗找不到媽媽, 傷心在哭, 小狗哭好久, 小狗在做什麼?”若孩子可以回答動詞,就進一步問他 “誰在睡覺?” “誰在喝水?” “誰在哭?”若自閉兒可以清楚分辨做什麼、是誰,最後可以問他 “為什麼?”但千萬不要操之過急揠苗助長,若自閉兒還不能分辨動作,就不要強迫教導誰和為什麼的問題,重要的是願意學習的心!

4.父母可用數位相機拍攝或站、或坐、或吃、或睡、或讀書圖色等動作姿勢, 擺列不同的動作照片在電腦中, 讓孩子指出特定的動作照片, 例如 “誰在讀書?”孩子正確指出照片後,幫助他說出全句,例如 “爸爸在讀書!”.

5.要求孩子做出動作, 例如 “假裝寫字” “假裝洗澡” “假裝燒飯” “鼓掌” “切蛋糕”等, 而這些動作可在假裝想像的遊戲中教孩子模仿.

6.與孩子玩小動物或小人玩具時, 著重於動作的細節, 例如 “小羊跳過枕頭” “小貓追著小羊” “皮卡丘在睡覺”等.

3.自然泛化兩個連續動作的指令

這個階段的挑戰是, 自閉兒能聽從雙重的動作指令並能雙手運用 (閱文18-24個月幼兒的小肌肉練習:2), 例如告訴孩子 “撿起鞋子和球”而不是一個命令一個動作 “撿起鞋子, 把球丟給我.”

1先從聽懂單一動詞或單一對象開始, 例如 “將玩具熊和書撿起來.”(單一動

詞) “將杯子和髒衣服給爸爸.”(單一對象), 但給孩子充裕的時間來完成兩個連續動作的指令, 假如他只撿起一樣東西, 不要只重覆提醒他忘的東西, 以免陷在一個命令一個動作的泥沼裡, 要重覆完全的指令並用手指出兩樣物體所在.

2.假如孩子可以模仿說話, 可以問他 “你要撿起什麼?”然後要求他重覆述說父母的指令 “玩具熊和書!”

3.當孩子可以聽從單一動詞或單一對象的指令, 則進入單一物體兩個不同的動作的指令, 例如 “將球先揀起來, 再丟給我!”(單一物體: 球, 兩個不同的動作: 揀和丟) “先坐下, 再打開餅干盒!” “揀起你的衣服,丟進洗衣籃內!” “先洗手,才能吃飯!”此時先前在假想遊戲中學的“次序” (sequence) 的概念,就能落實在生活裡,這也是預備自閉兒進入幼稚園聽從指令的基礎.