如果重新再來一次 - 不再僵化！
by 炫媽

我的孩子∼小炫，現在4歲3個月，是我38歲生下的第一個孩子，懷他的那十個月，是我生命中最美好的日子，剛懷他，就立即決定要請育嬰假陪伴他長大。

【不再逃避面對真相】

1 歲7個月時，具幼教背景的堂妹到家裡陪他玩，當天告訴我，小炫是自閉症光譜內的孩子，要立刻去看兒心科醫生。醫生說：「你的孩子沒事啦！一定是妳堂妹觀察他的那天，他的心情不美麗。你的孩子就要說話了，不用擔心。」有了醫生掛保證的這句話，加上週遭的人都告訴我：「每個孩子有自己的成長時間表，說話這件事情急不來，時間到了，自然會說話。」我選擇當鴕鳥，徹底逃避自閉症的資訊，連語言遲緩是自閉症根部問題的表現都不知道。

瑾心老師問：「苦澀的真相和甜美的謊言，你的選擇是要聽哪一個？」如果這是兩選一的紙筆選擇題，我一定選苦澀的真相。但是當時的我，選擇了甜美的謊言，這種領悟，真的好痛！

如果重新再來一次，我不會當鴕鳥，逃避是對孩子最大的傷害，代價是蹉跎了孩子的黃金早療時間。

兩年育嬰假期滿，銷假回去上班。2歲2個月確診，心情無比沉重，生活幾乎沒辦法繼續，開車的時候經常恍神，回過神來發現滿臉是淚。

【確診初期，資訊混亂，媽媽諸多錯誤相信，誤導孩子早療方向】

一、將2歲2個月的孩子送幼兒園。
復健科醫生告訴我，自閉症孩子的社交互動差，可以考慮送到幼兒園，有同儕刺激，可以促進他的人際互動。有治療師告訴我，要安排孩子到一個有同儕的環境，就算沒有互動，也要有刺激；他做了一個比喻，就像孩子學游泳，就算他不會游泳，至少也要不怕水。

所以，我自以為聰明的立刻將他送到幼兒園，就這樣包著尿布、還不會自己吃飯、不會說話的小炫就去了幼兒園，準備接受同儕的刺激。我偶爾到學校觀察他，他都是一個人在角落玩火車玩具，沒有和其他孩子有任何互動。

聽了瑾心老師的演講才知道，當孩子還沒學會社交之前，就送到幼兒園，可能會有一個錯誤的認知連結∼我被拒絕和被孤立是正常的，我習慣存在這個環境但沒有人在意我。

我從沒有想過，當孩子不會游泳，硬把他推到游泳池，他有可能在不怕水之前就先被淹死了。我怎麼就相信∼孩子在有同儕的環境可以獲得社交刺激，進而有社交互動。這種完全無視於孩子核心問題的荒謬說法呢？

二、暴力的教學方式
等日間病房的課程要八個月到一年。在無任何支援下，我求助病房的負責老師，自費請她在下班時間幫孩子上課。沒有眼神注視是當時最大的問題，老師示範作法給我看：雙手扶住他的雙頰，眼睛看著孩子，厲聲說：看我。我看到孩子的頭被控制住了，但是眼珠子仍舊亂轉、眼神仍舊左右上下亂飄，完全沒有對焦，小腦袋瓜拼命要把兩頰上的大手甩開，然後開始哭鬧。回到家我照做，完全沒有效。

老師上課時，拒絕讓家長進入教室，甚至不准我在教室外發出任何聲音，以避免干擾孩子，我在教室外聽孩子不斷的哭聲和叫著：媽媽、媽媽、媽媽。整節課老師就一直不帶情緒的欺騙他說：不要哭，媽媽去尿尿，等一下就來，不要哭！

在孩子確診的初期，我像隻被強光照射而嚇傻了的鹿，忘了自己的天賦是會奔跑的，完全陷在一種自艾自憐的情緒，照單接收這些似是而非的專業教導，用暴力的强勢應用在孩子身上。我就這樣無章法的兜弄孩子，蹉跎了他的寶貴早療時間。

【不再逃避扛起重責大任】

藉由網路的發達，查詢到自閉症覺醒網站，看過瑾心老師所著 的「生命的裝備」和「生命的執著」，立即決定將孩子送到機構用ABA方法教孩子，希望孩子能走出自閉症的捆綁。我認為我做了正確的選擇，我沒花時間跑醫療院所有的各種課程，而是選擇最有效、最貴的ABA教學。

事實上，我徹底的錯了，我是在逃避扛起這個教養的重責大任。

我犯了一個更大的錯誤，就是我很用力、很認真的做我眼中看到的ABA桌上教學；因為這小知小學最容易仿效。在ABA教育機構八個月之後，赫然發現孩子的社交完全沒有進展，機構告訴我，因為機構內沒有這樣的社交環境和適合的同儕。

這種事後ABA教育機構 (美國展望教育中心)才攤攤雙手說，"我也沒辦法"的態度，是非常殘忍的，最初我天真的以為，ABA可以針對孩子的核心問題∼語言和社交做教學和處理。但是現實是，機構只負責上課時間的課程，沒有專業道德的自律以負責要教懂孩子有能力調整訴求的行為、讓孩子明白使用正確的社交方式得到人的注意力。

父母才是陪伴孩子一生最好的治療師，這樣簡單的道理，我卻在孩子確診兩年後，才看清這個事實！我的眼和心都盲了，我的沒擔當又再次害了孩子。

如果重新再來一次，我會第一時間就面對並挑戰這個身為父母的責任。現在我才看清楚，對ABA機構或行為治療師而言，教學只是一份工作；對父母來說，這是逃避不了的一生責任。24小時陪伴孩子的我，如果都不知道孩子為什麼會出現這樣的行為問題，如果都不去思考如何解決，如何要求一個一星期只陪他3或6小時的ABA治療師來解決這個問題呢？

如果光靠機構的桌上教學就想將孩子帶離自閉症世界，那真是緣木求魚，真是太小看自閉症了。

瑾心老師一句話讓我警醒並保持戒慎恐懼：「如果你不能好好的陪他這4年，將來你要花40年時間陪(賠)他。」

【不再逃避了解孩子的動機】

兩年前到台北聽瑾心老師的演講，瑾心老師一再強調家長要學會A-B-C原則應用行為分析的操作，對於從不用腦筋的我來說，看到A-B-C，都是選擇直接跳過。分析動機、行為介入、替代行為，這對我來說就像天書。

我認為我的要求不多，要的就是一個方法、一個答案，只要告訴我當孩子一直在自言自語背書的時候，我該怎麼做就好？在職場上，我是一個會應付考試的人，為學生編製升學參考書、教學生背誦記憶的口訣，考前教學生投機取巧的猜題和解題技巧，一再告訴學生∼考試的時候，請選一個最適當的答案，一個、只有一個答案。有了孩子之後，我暫時遠離職場，但所有的思考卻脫離不了僵化的只求唯一答案的慣性。我知道自閉症沒有靈丹妙藥、不是一個方法、一個答案就能解決的，但是做法、想法都僵化的我，看到的只是表象、處理的永遠是枝枝節節的東西，沒有勇氣、也沒有能力去面對自閉症的核心問題。

如果重新再來一次，我會老老實實地學習A-B-C原則，分析動機、行為介入、替代行為，因為這是面對自閉症這場戰役最基本的裝備。

如果重新再來一次，我希望更早知道：沒有人知道唯一的答案，是讓人學會謙卑，懂得聆聽；只會背答案的人，就不會去思考，自以為自己懂了，也不會謙卑。

如果重新再來一次，我希望我更早能理解瑾心老師說的：「現在的正確答案只是目前的，以後的人會知道更接近的答案，但那也不是最正確的答案，只有神知道。」

【尊重聆聽、對話與回應】

孩子2歲2個月開始發出聲音，3歲3個月開始用問句，然後有主動的提問，但是當進行桌上教學時，我為了堅持做完預定的進度和內容，對他的主動溝通都是強勢的打斷，我會無情的告訴他「嘴巴安靜。」，不然就是忽略、忽略、再忽略。

瑾心老師告訴我，「父母要學會尊重聆聽、對話與回應，聽出孩子的需要是什麼、去理解他的動機是什麼，藉著這麼棒的主動溝通行為，把自己的思維能力、生命價值的重要觀念給孩子，此刻叫他嘴巴安靜是在剝奪孩子主動溝通的動機。」

我忽略孩子主動的溝通行為，只告訴他要嘴巴安靜，瑾心老師叮囑我以後就不要再問：「他怎麼沒有辦法和同年齡的孩子有主動的互動？」因為孩子這個主動、互動的動機一直被我抹煞、扼殺。我忽略孩子主動的提問，瑾心老師要我以後就不再要問：「為什麼我的孩子自己不會想？」媽媽妳自己就好好看妳現在怎麼教他？媽媽從來沒有給他思維能力，如何要求孩子會想。

看到瑾心老師如此頗析孩子最核心的社交問題時，我的眼淚奪眶而出，原來自以為愛他的方式對他竟是一種極其殘酷的傷害。

當我認真聆聽孩子的提問，兩週後的一天，小炫問我：「媽媽，為什麼妹妹大便在小馬桶後都可以看電視，我乖乖大便在大馬桶都沒有？」我立刻蹲下與他視線同一高度，看著他的眼睛問他：「那你告訴媽媽，你乖乖大便在大馬桶想要什麼？」他說：「我什麼都不想要。」我想孩子的動機是要我的肯定與讚美，我誠摰的說：「小炫長大了，都有自己乖乖大便在大馬桶，真的是一個超棒的哥哥。」但我不以此為滿足，因為遠程的目標應該是孩子要學會自我肯定。同一天，他進到幼兒園，竟然主動向同學說：「俊佑早安，我昨天有去搭火車。」真的令我很感動，他注意到環境因素、他有主動的互動行為，而這一切不是刻意要他背頌社交台詞或是給予提示，而是經過瑾心老師提點後，從自己改變開始－「自己改變了，就會看到孩子的改變。」我重視他的每一個問題，認真的回應。缺少智慧和深度的我，還是回答得不夠好，但我會再更努力的學習。

下午接育炫回家前，先去買一雙布鞋，我讓他自己決定顏色，他挑了一雙紫色搭紅色的鞋，我第一時間想扭轉他的決定，因為我比較喜歡一雙藍色的。腦海中猛然彈跳出瑾心老師的話：「你一旦出選擇題給孩子，就要尊重孩子的選擇。如果違反了，就是剝奪他一個最簡單的認知∼他嘴巴說的話不算數，媽媽說的才算數。這個兒子長大就算正常的話，在太太的眼中，是個只聽媽媽話的兒子，不是一個能做決定的先生，是媽媽你剝奪了他的這個最大的認知。」還好瑾心老師又再一次救了我和育炫！

如果重新再來一次，我會調整我自己，學會聽，學會思考、學會引導孩子，而不是等不及他思考，就丟給他一個答案，要他背起來，剝奪孩子的思考能力。

如果重新再來一次，我會提醒自己，我是多麼期盼聽到孩子叫我媽媽，做了多少努力才聽到他的句子、教會他問問句，最終的目標是為了讓他與人有主動、互動的對談，而在此刻，我怎能不重視他的每一個提問呢？我不能再抹煞、扼殺他的談話動機。

【不再逃避學習和成長】

透過瑾心老師的引導和自己反思，我看到內心幾乎不被碰觸的幾個癥結：我怕衝突、怕對立，所以選擇不溝通，只和內心的自己對話，避開每一次可能的挑戰與被挑戰。

在家裡，什麼事情有爸媽撐著、有兄姐挺著，他們覺得善良單純的我可能會被騙，所以主動幫我做了很多決定，我樂得不用思考、無須做決定、不需要負責任，到最後，我連自己要的是什麼都不清楚。一直在乎家人、老師怎麼看我，凡事都尋求他們的指導和肯定，沒有學會自我肯定、體會不到成就感就是學習行為的最大增強物。

瑾心老師演講時說，要學會給自己肯定，右手拍左肩，告訴自己：「我很棒！我很棒！」我看到內心的那個小孩，一邊拍著自己的肩，卻仍怯懦軟弱的尋求他人眼神或與肯定。

我不只沒有好的思維、正確的價值觀、高操的品格可以教給我的孩子，更可怕的是，躲藏在心中的這些惡習，正一點一點潛移默化的轉移到孩子身上。因為我被自己的個性和慣性轄制住了，唯有改變自己，孩子才能改變，所以我一定要尋求改變。

如果重新再來一次，我不再逃避學習和成長，因為深刻體悟到「你沒有的，不可能給你的孩子。」如果我是貧乏無知的人，我的孩子想必也是如此。我期許孩子能走向獨立自主之路，我要在思想上有突破，要做的努力還很多。

【是誰讓與我素昧平生的瑾心老師，這樣為我孩子義無反顧的努力？】

世間的言語難以表達我對瑾心老師的感謝。我仔細想，是誰讓這樣有智慧、有深度、專業犀利、態度柔軟、點出問題針針見血的瑾心老師來到我們中間？是耶穌基督。

是誰讓瑾心老師這樣無償、無私的愛我們，帶給我們自省的能力，也帶給我們希望？是耶穌基督。

以前，從來沒有真的用心思考到成長是一步一印的；現在，沒有退路了，只能自己動腦筋。我就像掉到山谷的羊，需要牧羊人的杖幫助我爬出山谷，感謝主送給我們瑾心老師，就像給了我一根杖。瑾心老師讓我感受到神一直陪伴在我們身邊，老師就像神的樣式。

所以，我走進教會，我想認識耶穌基督，我要謝謝耶穌基督把瑾心老師帶到我們中間來。誠摯的禱告、祈求耶穌基督能幫助我改變自己，幫助我找到與上帝的連接，認清自己的軟弱、堅固自己內心，好好面對自己的生命，打這一場逃避不了的生命戰役。